Информационный час панорама мировых событий. Формы проведения обзорных информационных часов
Формы проведения информационных часов
1«Информация +» — одна из наиболее распространенных форм инфор-мирования учащихся, пришедшая на смену такой хорошо известной форме, как политинформация. Это ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме (внутренняя и внешняя политика Республики Беларусь); тенденции развития России и стран Содружества;
события в странах дальнего зарубежья; новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта). «+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию нагляд-ного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с клас-сом, группой.
2«Информ-дайджест» — еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
3«Спрашивали — отвечаем» — форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в классе, группе, затем подбирается материал и готовятся выступления.
4«Встречи с молодежными журналами» — ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Форма проведения — поочередное выступление учащихся с обзором и обсужде-нием наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах «Юность», «Ровесник», «Смена» и др.
5«Беседа «за круглым столом» — форма изучения актуальной со-циальной проблемы и свободного обмена мнениями по ней. Беседа может быть начата тематическим выступлением ведущего или гостя инфор-мационного часа (историком, юристом, экологом, депутатом), а также про-смотром видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщение с мест, задают вопросы, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями, В заключение формулируются выводы по теме (например: «Права молодежи в Беларуси», «Чернобыль: вчера, сегодня, завтра», «Профилактика правонарушений среди учащейся
молодежи» и др.).
6«Политическая дискуссия» — тематический информационный час С целью исследования проблемных и спорных политических вопросов («Альтернативная служба в армии», «Международный терроризм: где же выход?», «Нужен ли нам союз с Россией?»). Участники заранее делятся. на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискус-сии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и об-стоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В резуль-тате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительно-сти и находить пути их решения.
7«Как это было» — форма тематического информационного часа, анализирующая одно из значимых событий по примеру одноименной теле-передачи. Большая роль отводится ведущему (классный руководитель, куратор или наиболее подготовленный учащийся). Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3—5 мин) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слу-шателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстра-ций и т. п.
8«Годы и люди» — тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, полити-ки, экономики у нас в стране и за рубежом.
9«Пресс-конференция» — форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции -— «журналисты» и «фото-корреспонденты» — интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.
10«Фотокамера смотрит в мир» — информационный час в форме по-очередной демонстрации всеми учащимися фотографий из газет и жур-налов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются в соответствующий раздел на доску (стенд). Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3—4 дня для всеобщего обозрения.
11. Информационный ринг
12. Конкурс эрудитов
13.Праздник газет и журналов
14. Конкурс рисунков (плакатов)
15. Путешествие во времени (история создания газет и журналов)
Формы проведения внеклассного мероприятия
2.Аукцион идей (доброты)
3.Беседа
4.Круглый стол
5.Брейн -ринг
6. Вахта памяти
7.Вечер (вопросов и ответов)
8.Викторина
9.Встреча и интересными людьми (отцов и сыновей)
10.Выставка (фотовыставка)
11.Гостинная (поэтическая, музыкальная, литературная)
12.Деловая игра
14.Дискуссия
15.Заочное путешествие
17.Коллективное творческое дело
18.Конкурс
19.Конференция
22.Праздник
24.Турнир (рыцарский, спортивный)
25. Урок мужества
26.Экскурсия
27. Устный журнал
28. Презентация
29. Анкетирование
30. Тест
31.Час общения
32. Откровенный разговор
33.Спортакиада
34.Заседание клуба (знатоков)
35.Фестиваль
36 .Дискотека
37. КВН
39.День открытых дверей
40. Просмотр кинофильма
Информационный час – форма просветительской работы среди учащихся, направленная на воспитание гражданской культуры молодежи, формирование ее кругозора, социальной зрелости в условиях политического плюрализма.
Информационные часы целесообразно проводить еженедельно по расписанию учебных занятий. По количеству рассматриваемых тем и глубине обсуждения проблемы информационные часы подразделяются на обзорные и тематические.
Обзорный информационный час – это краткое обозрение основных политических, культурных и спортивных событий, произошедших за определенный отрезок времени в стране и за рубежом. Информирование учащихся предлагается проводить по следующей схеме:
Государственная внешняя политика (стратегические направления международной деятельности, правительственные визиты и прием делегаций, подписание договоров, участие Республики Беларусь в решении международных конфликтов);
Государственная внутренняя политика (новейшие указы, распоряжения, пути решения проблем по различным отраслям, тенденции развития нашего общества, республиканские мероприятия и экономические достижения);
Последние события в мире;
Глобальные экологические проблемы и пути их решения;
Новости науки, культуры, образования, здравоохранения, спорта Республики Беларусь, СНГ и других стран мира.
Этап подготовки предполагает, прежде всего, выбор ведущего и распределение подтем информационного часа между его участниками. Ответственные за освещение каждого направления и ведущий предварительно назначаются куратором или выбираются самими учащимися. В роли ведущего может выступать как сам куратор, так и один из учащихся, лучше - лидер группы, способный с легкостью увлечь сверстников, сфокусировать их внимание на определенной проблеме. Куратор (ведущий) по необходимости участвует в подборе актуального материала, разрабатывает вопросы, конкретизирующие тему, определяет персональные и коллективные задания для учащихся с учетом уровня культуры и индивидуальных особенностей развития учащихся, проводит индивидуальные консультации, уточняет цель и план проведения информационного часа.
Очень важно научить учащихся самостоятельно отбирать нужный материал для информационного часа. Для этого необходимо обратить их внимание на основные критерии отбора информации:
Актуальность;
Объективность;
Значимость;
Достоверность;
Оперативность;
Убедительность.
Учащиеся должны осмотрительно относиться к материалам сомнительного происхождения, односторонней ориентации, националистической и шовинистической направленности.
Огромное значение имеет умение учащихся пользоваться основными источниками информации. К ним относятся:
1. Периодическая печать.
2. Словари и справочники.
3. Телевизионные передачи.
4. Радиопередачи.
5. Интернет.
Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной проблемы целесообразно проведение тематических информационных часов.
Определение темы – один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Формальный подход к выбору темы, не учитывающий важнейшие требования – актуальность информативного материала. То есть связь его с ведущими проблемами молодежи, государства, мировой общественности, ведет к снижению личной заинтересованности и воспитательного воздействия информационного часа на учащихся. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция куратора, при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними. Итогом коллективного обсуждения становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационного часа. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.
К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, по необходимости ведется работа в сети интернет.
Ход информационного часа координирует ведущий или куратор учебной группы. Он сообщает тему, цель информационного часа, обосновывает актуальность обсуждаемой проблемы, устанавливает очередность выступающих.
При проведении инфочаса важно не столько уделять внимание сведениям о том или ином событии, сколько пробуждать к нему интерес, заставлять задуматься, прочитать о проблеме в газете, журнале, книге, активно реагировать на происходящее. С этой целью после каждого сообщения учащегося ведущий предусматривает для группы возможность:
Задать вопросы выступающему;
Дополнить сообщения новыми фактами, примерами;
Обменяться мнениями;
Сформулировать выводы по обсуждаемому вопросу.
После завершения всех выступлений и дискуссий ведущий подводит общий итог информационного часа.
Представляет интерес периодическое проведение обзорного информационного часа со свободным выбором тем (1 раз в 4-6 недель). Тематические направления в таком случае не распределяются, но обязательной является подготовка каждого учащегося по наиболее заинтересовавшему его событию. Цель – выявление проблем, актуальных с точки зрения молодежи; пробуждение творческого поиска при подборе материала, достойного внимания сверстников. Не успевшим выступить предлагается разместить свои материалы с указанием фамилии подготовившего на специально оформленном информационном стенде.
Тематический информационный час может быть организован в форме беседы, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы, или в форме дискуссии.
Одна из разновидностей тематического информационного часа – «круглый стол» с присутствием компетентного в проблеме лица и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Информация по теме может быть изложена как самим приглашенным гостем, так и лидером учебной группы, способным с легкостью пробудить интерес к событию и создать обстановку раскрепощенного обмена мнениями.
Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками одной учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире – повод объединить за «круглым столом» несколько групп учащихся, преподавателей-предметников, родителей, администрацию учебного заведения. Принятые за круглым столом решения могут направляться в соответствующие органы и инстанции в форме рекомендаций, отзывов, предложений, благодарностей, требований, концепций.
Деятельностный подход к изучению государственных и политических событий вырабатывает у учащихся чувство сопричастности к происходящему в мире, повышает гражданскую самооценку каждого, помогает молодым людям лучше понять механизмы социально-экономических процессов и побуждает к активным действиям по преобразованию негативных общественных явлений.
Для вырабатывания своей концепции и программы действий по отдельным социально-экономическим направлениям учащимися могут создаваться выборные инициативные комитеты – инфоцентры: экологический, национально-патриотический, правозащитный, по культурным связям и др. Деятельностью таких инфоцентров целесообразно охватывать следующие направления:
1. Приглашение на информационные часы в группах компетентных лиц.
2. Информационно-просветительская работа среди учащихся.
3. Организация общеучилищных мероприятий (правовые консультации; семинары и т.д.).
4. Создание информационных страничек в интернете с целью оповещения о своей деятельности, поиска единомышленников, обмена мнениями, идеями, опытом.
5. Соучастие в программных мероприятиях с курирующими и равнопартнерскими организациями своего профиля, обучение соответствующим видам деятельности на тренингах, семинарах и т.д.
Формы проведения информационных часов:
«Информация +» - одна из наиболее распространенных форм информирования учащихся, пришедшая на смену такой хорошо известной форме, как политинформация. Это ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме (внешняя и внутренняя политика Республики Беларусь; тенденции развития России и стран Содружества; события в странах дальнего зарубежья; новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта). «+» указывает на то, что помимо изложения материала по теме выступающий предусматривает демонстрацию наглядного материала, комментирует сообщение, обменивается мнениями с группой.
«Информ-дайджест» - еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый учащийся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
«Спрашивали - отвечаем» - форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам. Предварительно собираются сведения у учащихся о том, какие события современной жизни их заинтересовали более всего. Полученные вопросы распределяются между учащимися в классе, затем подбирается материал и готовятся выступления.
«Встречи с молодежными журналами» - ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Форма проведения – поочередное выступление учащихся с обзором и обсуждением наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах «Ровесник», «Смена» и т.д.
«За круглым столом» - форма изучения актуальной социальной проблемы и свободного обмена мнениями по ней. Беседа может быть начата тематическим выступлением ведущего или гостя информационного часа, а также просмотром видеофрагмента по проблеме. После этого учащиеся дополняют сообщения с мест, задают вопросу, организуется коллективный анализ проблемы и активный обмен мнениями. В заключение формулируются выводы по теме (например: «Права молодежи в Беларуси», «Профилактика правонарушений среди молодежи» и др.).
«Политическая дискуссия» - тематический информационный час с целью исследования проблемных и спорных политических вопросов. Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции. В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
«Как это было» - форма тематического информационного часа, анализируя одно из значимых событий по примеру одноименной телепередачи. Большая роль отводится ведущему (куратор или наиболее подготовленный учащийся). Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог. Выступления должны быть краткими (3-5 минут) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использовать видеоматериалы, фотоиллюстрации и т.д.
«Годы и люди» - тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.
«Пресс-конференция» - форма информационного часа с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции – «журналисты» и «фотокорреспонденты» - интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т.д.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №10 г. БЕЛОГОРСК
Типы и формы классных часов
Доклад для методического объединения воспитателей и классных руководителей «Родник»
Е.Ю. Говыжа, учитель
Белогорск, 2014
Классный час является одной из главных форм воспитания в школе, при которой школьники под руководством педагога включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию системы отношений к окружающему миру.
Классный час выполняет следующие функции:
1) просветительскую - дает возможность расширить круг тех знаний учеников, которые не нашли отражения в учебных программах. Эти знания могут содержать в себе информацию о событиях, проходящих в стране, за рубежом. Объектом обсуждения может быть любое явление или событие.
2) ориентирующую - способствует формированию отношения к окружающему миру, выработке иерархии материальных и духовных ценностей. Помогает оценивать явления, происходящие в жизни. Эти две функции тесно связаны, т. к. нельзя научить учащихся оценивать явления, с которыми они незнакомы.
3) направляющую - призвана переводить обсуждение того или иного явления в рамки реального опыта учащихся.
4) формирующую - формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков и самих себя, навыки ведения диалога и построения высказывания, отстаивания своего мнения.
Типы классного часа:
Нравственный классный час
Цели:
1. Просвещение учащихся с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок
2. Изучение, осмысление и анализ нравственного опыта поколений
3. Критическое осмысление и анализ собственных нравственных поступков, поступков сверстников и одноклассников
4. Развитие нравственных личностных качеств (доброта, желание помогать людям, умение признавать свои ошибки, отстаивать свою точку зрения и уважать чужую точку зрения)
Интеллектуально-познавательный классный час
Цели:
1. Развивать познавательный интерес учащихся
2. Развивать умение осознавать свои индивидуальные возможности, стремление к самосовершенствованию
Тематический классный час
Цели:
Развивать кругозор учащихся
Способствовать духовному развитию учащихся, формированию их интересов и духовных потребностей
Информационный классный час
Цели:
Формирование у учащихся сопричастности к событиям и явлениям общественно-политической жизни своей страны, своего города, района
Применение знаний, полученных на уроках истории и граждановедения
Формирование своего отношения к происходящему
Развитие исследовательских умений
Классный руководитель выбирает содержание и форму проведения классного часа исходя из:
Возрастных и психологических особенностей школьников
Целей и задач, которые он ставит
Нравственных представлений, интересов, потребностей учащихся
Формы классных часов:
Беседа (эстетическая, нравственная)
Диспут
Встречи с интересными людьми
Викторины по различным областям знаний
Дискуссии
КВНы
Интерактивные игры
Игры-путешествия
Тренинги
При подготовке и проведении воспитательного мероприятия необходимо ориентироваться на следующую систему действий:
Определить тему, сформулировать цель
Составить план (сценарий)
Подобрать соответствующий материал, наглядные пособия, музыкальное оформление и т. п. по теме
Дать задание ученикам для предварительной подготовки (если это предусмотрено планом)
Определить степень целесообразности участия в классном часе других педагогов или родителей
Новые формы классных часов:
Классный час – алфавитный (Учитель называет букву и спрашивает какая тема классного часа на эту букву интересует детей)
Классный час - игра «Откровение» (можно использовать в качестве игры на классном часе духовно-нравственного направления)
Пусть каждый желающий расскажет о своем товарище из класса «только хорошие новости» - чем замечателен это человек, что он сделал, кому помог, каковы его интересы, его невероятные поступки, привычки, пристрастия. Необходимо только соблюсти одно условие. При рассказе нельзя называть имя и фамилию этого человека. Хорошо, если ребята догадаются о ком идет речь и хорошо так же и то, что в процессе рассказа ученики вольно или невольно озвучивают свои ценности, взгляды на людей, интересы.
Классный час «Почтовый ящик»
В ящик с прорезью учащиеся закладывают напечатанные или любым образом написанные вопросы так, что если автор записки пожелает, он может остаться инкогнито. Классный руководитель отвечает на те из них, на которые он может ответить, если же вопросы требуют специальной подготовки, и ответы на них очень важны для учеников, то возможно проведение на следующий день второго классного часа.
Час беседы «Один на один»
Час разговора по душам или час секретной подготовки к какому-нибудь событию, о котором не должны знать все.
Классный час «Вопросом на вопрос»
Класс делится на 2-3 команды, 3 человека выбираются в жюри. Каждая команда задает другой команде вопрос по заранее объявленной теме, красота вопроса и оригинальность, точность, образность, юмористичность ответа жюри оценивает по 5-балльной шкале.
Тема: «Должен ли я родителям?»
Возможные вопросы:
Если родители постоянно выходят из себя, кричат, обвиняют - что с ними происходит и можно ли это простить?
Что ты купишь родителям с первой получки?
Как бы ты воспитывал своих детей, если бы они у тебя были?
Самые замечательные качества твоих родителей.
Час таинственных дел
В обстановке полной таинственности, чтобы ни одна мышь или муха не узнали, класс готовится к какому-нибудь событию. Это может быть концерт к юбилею любимого учителя или к какому-то школьному празднику; подготовка спектакля, самодеятельного подарка, газеты или к конкурсу.
Толерантные классные часы
«Все равно ты молодец…»
Участники объединяются в пары. Первый обращается к партнеру с фразой: «Меня не любят за то, что…», Второй выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, потому что…» Затем участники меняются ролями.
«Постоять в чужих туфлях»
1.Участникам предлагается подумать и ответить на вопрос:
- Какова была бы ваша жизнь, если бы вы были: мышью, пойманной в мышеловку и не знающей, как оттуда выбраться; подростком, которого сверстники не принимают в игру; человеком, попавшим на необитаемый остров?
2.Участникам предлагается выбрать один из этих персонажей постараться сыграть роль, почувствовать себя на его месте и описать свои чувства, состояние.
3.Участникам предлагается представить себя: лилипутом среди людей; человеком среди лилипутов; новорожденным ребенком; глубоким стариком; слепым; глухим.
4.Участникам необходимо изобразить один из персонажей и описать свои чувства, состояние.
5. Участники должны рассказать о чувствах, которые они испытывали, наблюдая разыгрываемые сцены
Список литературы
Богуславская И.Г. Все для заместителя директора по воспитательной работе/курс лекций - Казань, 2007.
Классный руководитель. Основные направления деятельности.- М.: Вербум – М,2001
Мастер-класс для заместителей директора школы по воспитательной работе: Организация и планирование работы; Из опыта работы школы г. Воронежа/ Авт.-сост. Т.М. Кумицкая, О.Е.Жиренко М.: 5 за знания, 2007.
Савина Л.М., Сиверина О.А. Нетрадиционные формы воспитательной работы в школе - Волгоград: Издательство «Панорама», 2006.
Формы воспитательной работы классного руководителя./ Под ред. Л.В.Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов.- М.: Школьная пресса, 2006.
Тема 11. Организация информационно-познава-тельной деятельности
1. Информационный час как форма информационно-познавательной деятельности.
2. Беседы, конференции, работа лекторских групп: технология подготовки и проведения.
3.Устные журналы, заочные путешествия и проекты в процессе организации информационно-познавательной деятельности учащихся.
4. Презентации и информационно-познавательные сайты: их роль в развитии информационной культуры школьников.
1. Варшавер, О. Критическое мышление и новые виды грамотности / О. Варшавер. – Минск: Красико-Принт, 2005. – 80 с.
2. Завадская, Ж.Е. Формы воспитательной работы с учащейся моло-дежью: методика подготовки и проведения: учеб.-метод. пособие / Ж.Е. Завадская, З.В. Артеменко. – Минск: Современная школа, 2010. – 352 с.
3. Информационная культура школьника /авт.-сост.: Л.М. Волкова, Л.З. Черепко. – Минск: Красико-Принт, 2009. – 128 с.
4. Модель организации досуга и творчества детей. 5–11 классы: программа интеллектуального клуба /авт.-сост. Е.А. Ципляева. – Волгоград: Учитель, 2009. – 311 с.
Основная педагогическая цель в процессе вовлечения учащихся в информационно-познавательную деятельность - подготовка личности, способной не только ориентироваться в потоке информации, но и продуктивно использовать полученные знания, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование профессио-нальной деятельности, развитие науки, техники, культуры, образования. На этой основе - информационная культура человека - это качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие ценности.
Одной из форм воспитания информационной культуры молодежи является информационный час - форма просветительской работы среди учащихся, направленная на воспитание гражданской, нравственно-правовой, психологической культуры молодежи, формирование ее социального и политического кругозора. Наибольшее распространение получили обзорные и тематические информационные часы.
Обзорный информационный час – это краткое обозрение основных политических, экономических, культурных и спортивных событий, проис-шедших за определенный отрезок времени (чаще всего за неделю) в стране и за рубежом. Для этого отбираются наиболее актуальные вопросы и значимые события общественной жизни республики, других стран СНГ и мира.
В обзор могут включаться материалы о государственной внутренней политике (новейшие указы, пути решения проблем по различным отраслям, тенденции развития общества), внешней политике (стратегические направления международной деятельности, подписание договоров, участие в решении международных проблем и т.д.), молодежном движении, о главных событиях в области науки, техники, культуры и спорта. Однако следует учитывать, что общее количество обсуждаемых вопросов должно быть небольшим (2-4 вопроса).
При проведении обзорного информационного часа, охватывающего широкий круг вопросов, можно создать постоянные рубрики, позволяющие осуществить более целенаправленную подготовку к ним. Например, такие:
1. «По стране моей любимой», или «Страницы истории Родины».
2. «Наука вчера, сегодня, завтра».
3. «Проблемы развития национальных отношений в СНГ».
4. «Молодежь и современность», «Молодежное движение» и др.
Важно, чтобы содержание информационного часа не столько освещало тот или иной факт или событие, сколько пробуждало у учащихся интерес, потребность прочитать о нем в книге, журнале, газете.
Одним из вопросов информационного часа может быть еженедельная пятиминутка – «Самое интересное в «Комсомольской правде», «Чырвонай змене» и других газетах. По поручению коллектива поочередно каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические материалы, опубликованные за минувшую неделю, знакомит всех с наиболее интересными из них.
Кроме обзоров газетных материалов, можно проводить обзоры по материалам общественно-политических журналов для молодежи – «Встречи с журналами юных». Принцип их подготовки тот же, что и при обзоре газет. Важно, чтобы в этой работе участвовал каждый учащийся. Поочередно они готовят обзоры наиболее интересных материалов общественно-политического характера, помещенных в журналах «Юность», «Ровесник», «Смена» и т.д.
Одна из разновидностей обзорного информационного часа – «С телетайпной ленты». В ней каждый раз участвуют несколько учащихся. Предварительно познакомившись с материалами газет, записав некоторые сообщения радио и телевидения, они во время обзора кратко информируют о сути того или иного события, факта.
Тематический информационный час посвящается отдельной наиболее актуальной и злободневной политической проблеме.
Определение темы – важный элемент методики подготовки информационного часа. Формальный подход к выбору темы, не учитывающий важнейшее требование – актуальность информативного материала, то есть связь его с ведущими проблемами государства, ведет к снижению воспитательного воздействия политического информирования на учащихся. К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая учащимся литература, готовятся наглядные пособия, магнитофонные записи.
В воспитании политической культуры учащихся важно разумное сочетание обзорных и тематических информационных часов: обзорные часы дают возможность держать воспитанников в курсе событий сегодняшнего дня, тематические – способствуют более глубокому изучению той или иной общественно-политической проблемы. При любом виде информационный час должен достигать своей главной цели - научить учащихся разбираться в событиях, определять свое отношение к ним, высказывать о них свое мнение, вырабатывать умение отстаивать свои взгляды и убеждения.
Эффективность воздействия информации на учащихся во многом определяется четко разработанной методикой подготовки и проведения информационного часа. С целью оказания практической помощи учащимся, учителю, классному руководителю, куратору целесообразно руководствоваться следующим общим планом подготовки и проведения информационного часа:
1. Этап подготовки :
ü определение темы (если необходимо), цели, вида информации-онного часа;
ü разработка вопросов, конкретизирующих тему;
ü определение персональных и коллективных заданий для учащихся с учетом уровня развития их политической культуры;
ü подбор литературы по теме информационного часа;
ü подготовка наглядных и технических средств;
ü индивидуальные консультации;
ü разработка плана проведения информационного часа.
2. Этап проведения информационного часа :
ü сообщение темы;
ü вступительное слово: обоснование актуальности темы;
ü сообщение учащегося по одному вопросу, за которым следуют: вопросы класса (группы) выступающему; обмен мнениями среди учащихся, дополнения сообщения с мест новыми фактами, примерами; дополнение, уточнение выступлений учащихся педагогом; постановка ведущим информационного часа перед учащимися проблемных вопросов, позволяющих использовать, применить полученные знания в новой ситуации; подведение итогов обсуждения первого вопроса, формулирование выводов, оценок;
ü переход ко второму вопросу, его обсуждение по той же схеме;
ü работа с коллективом над усвоением нового политического понятия;
ü общий итог информационного часа.
Информационный час обычно проводится один раз в неделю. Учащиеся заранее знают тему, получают рекомендации педагога и соответственно готовятся к своим выступлениям. Очень важно научить учащихся отбирать нужный для информирования материал. В огромном потоке поступающей информации должна быть четкая система, а для этого необходимо познакомить учащихся с основными критериями отбора: актуальность, значимость, оперативность, доказательность, убедительность информации.
Как правило, материал для информирования берется из периоди-ческой печати. Поэтому нужно организовать продуманную работу учащих-ся с газетами, журналами, книгами, научить их умело использовать соответствующие передачи радио и телевидения, своевременно сообщить им, когда и на какую тему будут выступать политические обозреватели и комментаторы, какие будут демонстрироваться документальные фильмы. Очень важно приучить молодежь систематически слушать телевизионные программы: «Контуры», «Панорама», «Новости», «Наши новости», «Новости-Беларусь», «Новости культуры», «Новости спорта», «Время», «Вести», «Вести недели», «Вести+», «Дыхание планеты», «Человек и закон», «Мир и молодежь», которые позволяют быть в курсе проблем, наиболее остро звучащих сегодня в республике, России, странах СНГ, мире.
Важно, чтобы каждое сообщение было ярким и интересным. Для этого необходимо рекомендовать ученикам использовать плакаты, фотоиллюстрации и рисунки из журналов и альбомов, сатирические стихотворения, куплеты, киножурналы или учебные кинофильмы, диафильмы, слайды, а также различные таблицы, схемы, диаграммы и прочее. При проведении информационных часов целесообразно использовать политическую карту мира, магнитофонные записи (например, телепередач «Утро республики» и др.), подготовленные заранее.
Для каждой возрастной группы учащихся следует использовать специфические формы и методы проведения информационных часов. Например, для учащихся I–IV классов доступной формой является комментированное чтение, беседа о событиях в стране, о жизни народов СНГ, стран далекого зарубежья, о героях Великой Отечественной войны, трудовых успехах людей по материалам детских газет и журналов. Могут быть использованы также и другие формы проведения: чтение и обсуждение статей газет, показ через эпидиаскоп иллюстраций, фотографий с их пояснением, игры-путешествия по страницам газеты и др.
Учащихся V–IX классов уже необходимо регулярно знакомить с материалами периодической печати, радио- и телепередачами, давать общие сведения о всех странах СНГ, городах-героях, об исторических, трудовых памятниках родных мест, о земляках-героях войны и труда. Наряду с комментированным чтением в этой возрастной группе могут широко использоваться самостоятельные выступления учащихся по определенным вопросам темы.
Ведущую роль в подготовке и проведении информационных часов в коллективе учащихся юношеского возраста (X–XI классы) играет классный руководитель, куратор. Он помогает учащимся в определении формы проведения часа, отборе и изучении необходимого материала, его анализе и систематизации, выявлении узловых вопросов, установлении связи изучаемого материала с жизнью, задачами коллектива, в подготовке необходимых средств наглядности. Педагог заботится о глубине раскрытия обсуждаемых вопросов, поддерживает активность и интерес учащихся к содержанию обсуждаемого материала, направляет коллективное обсуждение общественно-политических проблем.
Повышению эффективности информационного часа поможет оформление учащимися стендов, которые могут называться по-разному: «Время, события, люди», «Мир за неделю», «Планета» и др. На стендах выделяются рубрики, например: «Знаешь ли ты?», «Прочти, это интересно», «С телетайпной ленты», «Твой политический словарь», «Наша жизнь глазами карикатуриста» и др. В процессе работы по созданию и оформлению стендов используется технология «информационное зеркало» .
В процессе реализации названной технологии воздействие на учащихся осуществляется опосредованно, не через прямые действия педагога, а через информацию, поданную в графическо-настенной форме (стенная газета, бюллетень, альбом и т.д.). Воспитательный эффект технологии – накопление учащимися опыта активного отношения к публичной графической информации. Этот опыт определяется формирова-нием и изменением тех или иных позиций ребят, динамикой отношений учеников в связи с воспринимаемым содержанием, изменением и закреплением отношений детей к источникам и авторам информации.
Технологическая основа здесь выстраивается следующим образом:
– создание установки на будущую информацию;
– включение внимания и восприятия;
– удержание – понимание информации;
– возникновение отношения к информации (реакция воспринимаю-щего);
– действие в отношении информации.
Главный прием при создании установки на будущую информацию – это ее появление на видном месте (дверь, доска, над доской), использование присоединяющего обращения («только для вас», «сенсация месяца» и др.). Базовая идея – трехэтажность текста: заголовок, «ядерное обращение», раскрытие. Вспомогательная идея – открытие обратной связи (создание для читателя возможности выразить свое мнение в отношении информации: например, ниже напишите, согласны ли вы с этим и др.). Действие с информаций предполагает предоставление учащимся возмож-ности работы с ней – трансформация, персонификация, расширение.
Формами проведения информационного часа могут быть следующие:
Ø «Информация +» - ознакомление учащихся с событиями в стране и за рубежом (политика. События. Новости науки, культуры, образования, спорта, здравоохранения и др.);
Ø «Информдайджест» - еженедельная пятиминутка со свободным выбором темы, каждый ученик готовит выступление по интересным материалам прессы, телевидения, радио и т.д.;
Ø «Спрашивали - отвечаем» - обзорный информационный час по заранее отобранным интересующих учащихся вопросам;
Ø «Встречи с молодежной прессой» - ежемесячный информаци-онный час по материалам молодежных журналов и газет;
Ø «Беседа за круглым столом» - обсуждение социальной проблемы и свободное обсуждение мнений по ней, предполагает изначально выступление ведущего или приглашенного гостя по теме;
Ø «Годы и люди» - тематический информационный час, посвященный деятелям культуры, науки, политикам и др. известным людям;
Ø «Фотокамера смотрит в мир» - информационный час с оформлением фотостенда с краткими комментариями событий, отраженными на фотографиях;
Также эффективными являются нестандартные формы проведения информационного часа, например, в виде пресс-конференции, круглого стола или ролевой игры.
Для более глубокого обсуждения какой-либо злободневной, интересной, актуальной, связанной с определенными датами в жизни общества проблемы целесообразно проведение тематических информационно-познавательных часов.
Как организовать и провести тематический информационно-познавательный классный час
Этапы подготовки тематического информационного часа
1. Определение темы - один из наиболее важных моментов подготовки тематического информационного часа. Очень важна в воспитательном отношении такая позиция классного руководителя, при которой педагог не просто предлагает учащимся разработанную им тематику, а обсуждает ее вместе с ними.
2. Коллективное обсуждение темы, итогом которого становится рассмотренная и одобренная активом учащихся перспективная тематика информационно-познавательных часов. В результате уже с первого момента подготовки информационного часа учащиеся поставлены в позицию активных его участников.
К тематическому информационному часу заранее разрабатываются вопросы, конкретизирующие тему, подбирается рекомендуемая литература, готовятся наглядные пособия, аудио- и видеосюжеты, по необходимости (и по возможности) ведется работа в Интернете.
3. Подведение итогов обсуждения по теме .
Формы проведения информационно-познавательного часа - самые разнообразные. Это может быть беседа, в ходе которой учащиеся делают сообщения по отдельным вопросам темы; дискуссия; КВН. Главное - чтобы выбранная форма наиболее подходила к обсуждению данной темы.
Значительно повышают интерес к освещаемой на тематическом информационном часе проблеме и собственные видеосюжеты ребят: «корреспондент» в присутствии «оператора» с видеокамерой проводит тематический блиц-опрос в многолюдном месте своего учебного заведения (в холле, столовой, актовом зале).
Одна из наиболее популярных форм проведения тематического информационного часа - «круглый стол» с присутствием компетентного лица по проблеме и активным вовлечением учащихся в дискуссию. Проблема для освещения на тематическом инфор-мационном часе может быть продиктована последними событиями в мире или предложена самими учащимися.
Темы информационного классного часа могут быть самыми разными:
Правовой «ликбез»;
Проблемы современного мира: сегодня, завтра, всегда;
Международный терроризм: где же выход?
Альтернативная служба в армии: «за» и «против»;
Экология: в поисках пути выживания и др.
Целесообразно, чтобы круг участников тематического информационного часа не ограничивался рамками класса, учебной группы. Встречи с интересными людьми, обсуждение злободневных событий в мире - повод объединить за «круглым столом» несколько классов, групп, учителей-предметников, родителей, администрацию учебного заведения.
«Информационный вестник» - ознакомление в форме устного журнала учащихся с событиями в стране и за рубежом по определенной схеме:
Внутренняя и внешняя политика страны;
Тенденции развития России и стран Содружества;
События в странах дальнего зарубежья;
Новости науки, культуры, экологии, здравоохранения, спорта.
В ходе изложения выступающий демонстрирует наглядный
материал, комментирует сообщение, обменивается мнениями с классом, группой.
«Информ-дайджест» - еженедельная «пятиминутка» со свободным выбором тем. Каждый из учащихся, предварительно проанализировав общественно-политические события за минувшую неделю, знакомит класс, группу с наиболее интересными и значимыми материалами из прессы, информационных радио- и телепередач.
«Спрашивали - отвечаем» - форма обзорного информационного часа по заранее отобранным, наиболее актуальным для ребят проблемам.
Предварительно у школьников собираются сведения о том, какие события современной жизни, интересные факты их более всего интересуют. На основании опроса учащиеся готовят ответы, заранее определив, кто на них будет отвечать.
«Встречи с молодежными журналами» - ежемесячный обзорный информационный час по материалам молодежных журналов. Учащиеся выступают поочередно. Проходит обзор и обсуждение наиболее понравившихся материалов общественно-политического характера, помещенных в современных молодежных журналах.
«Политическая дискуссия» - исследование проблемных и спорных политических вопросов («Альтернативная служба в армии», «Международный терроризм: где же выход?», «Толерантность: за и против»).
Участники заранее делятся на группы, имеющие разные или противоположные мнения. Для дискуссии характерны тщательная теоретическая подготовка участников и обстоятельный анализ аргументации противоположной концепции.
В результате коллективного творческого мышления учащиеся формируют умение анализировать политическую жизнь, видеть противоречия действительности и находить пути их решения.
«Как это было» — анализ одного из значимых событий (по примеру одноименной телепередачи). Большая роль отводится ведущему (классный руководитель или наиболее подготовленный учащийся).
Ведущий дает основные исторические и политические справки, представляет гостей и организует диалог.
Выступления должны быть краткими (3-5 мин.) и посвящены конкретному факту, позволяющему углубить и разнообразить знания слушателей. Рекомендуется использование видеоматериалов, фотоиллюстраций и т. п.
«Годы и люди» - тематический информационный час, посвященный биографиям, профессиональным достижениям деятелей культуры, политики, экономики у нас в стране и за рубежом.
«Пресс-конференция» - информационный час с элементами ролевой игры. Участники пресс-конференции - «журналисты» и «фотокорреспонденты» - интервьюируют докладчика, выступающего в роли политика, ученого, деятеля искусства и т. д.
«Фотокамера смотрит в мир» - поочередная демонстрация всеми учащимися фотографий из газет и журналов с кратким комментарием важнейших событий. После окончания мероприятия фотографии прикрепляются в соответствующий раздел на доску (стенд). Таким образом, смонтированный обзор событий остается на 3-4 дня для всеобщего обозрения.
